山海共美育乡野启新芽——钱江源畔的生态美育城乡联动实践

发布时间：2025-05-21　点此：251次

潮新闻客户端朱敬东（浙江师范大学艺术学院）、章淼淼（北京十一衢州试验学校）、王黎（浙江省开化县教育研讨与培训中心）

在浙江的本源，在钱江源头，春意降临，春艺产生。一场关于美的教育正在浙江开化的绿水青山中开放。朱敬东名师网络工作室的教师们聚集“怎么有意思、有含义地执行以美育人的年代美育？”建构生态美育课程，将美术讲堂搬进开化的一山一水之间，用单元课的方法叙述生态美育实践，在孩子们的心中播撒下绿色的种子。开化是个好地方，开化究竟好在哪里呢？来自浙江不同学校，不同教师，跨过城市和山海，会聚开化9个村庄小学，探求开化的暗码。根据开化的地方特征与文明，打破讲堂的空间和鸿沟，从不同的视角引领体悟开化的共同魅力。

开化县林山乡中心小学一场关于“根文明”的《春日序》课程

惊喜——天然是最美的艺术前言

承载着天然的奉送，开化具有丰厚的天然资源。孩子们惊喜地发现，自己身边的一草一木也能成为创造的最美资料。在宽广自在的天空下，美育的天然讲堂在孩子们的高兴和惊喜中产生。

开化县大溪边乡中心小学《林溪听泉歌》课程

在大溪边乡中心小学，有着一处“百草园”，来自杭州市滨江试验小学的刘静和陈凯丽教师和义乌市望道小学的周易教师结合学校的中草药特征，将讲堂搬进了百草园，从“寻味百草”寻百草味，摸百草纹，制百草香囊；到“大溪有声”倾听百草声感触交融艺术之美；再到“识药辨色”将敲拓染与百草植物染色留住百草的永久暗码，构成《林溪听泉歌》的单元课程，将百草才智与艺术言语进行对话，勾勒了百草在春天的印记。

相似的惊喜也在杨林镇杨林小学中初见，来自衢州市试验学校教育集团的王卡加、徐盈盈、李军勇、陈晨、朱争辉、吴昊旻、方剂豪教师打破教室的限制，从学校中的树、风、石进行感知、感触、感悟。经过拓印将树的诗意进行定格，感触《树的执笔》，经过风车将无形的风具象化，倾听《风的吟唱》，经过石头、树叶等资料感悟《石的守望》。从天然物象到艺术具象，整校构建生态叙事。

开化县杨林镇杨林小学美育讲堂，从学校中的树、风、石进行感知、感触、感悟

宁波市四眼碶小学张挺峰教师、东阳市白云试验小学宋世富教师以及东阳市第二试验小学杨青教师不约而同以石头作为切入点，在马金镇徐塘小学向孩子们叙述《小石头的故事》。用马金豆腐的工艺串联器物之美，展现马金豆腐的制造流程，感触工序之美，用石头完结一道豆腐美食品尝舌尖之美。小石头叙述着马金豆腐的千年文明，就是人们回忆中的那份乡愁与滋味。

开化县马金镇徐塘小学《小石头的故事》课程

当开化的孩子以树木为笔，山石为墨，在自在与高兴中凭借天然资料进行艺术创造，惊喜便好像开化的丰厚天然资源相同到处可见。惊的是到处都是最美的前言，喜的是充溢童趣的那一份生态表达。

感动——乡土滋润的美育温度

乡土滋润的美育是人与人的交互，是温暖，是感动。是来自不同学校的教师跨过数百里与开化的孩子们进行有关乡土的对话，教育的感动便在互动中生发。

在杨林镇中心小学，这份感动在台州市月湖小学的徐静怡教师、永嘉县鹤盛镇西源小学的潘赛梦教师和温州市永嘉县瓯北第四小学的邵轻轻教师中进行传递。孩子们在调查、探求、协作中发现春天的多元特征，以单剪技法创造出颜色斑斓的花。运用半数剪法制造蝴蝶，构成一只只栩栩如生的花蝴蝶。最终经过折画剪，制造拉手人物，用手拉手的小人让开化与温州的孩子们跨过山海，跨过空间。用《剪出来的故事》叙述着不相同的友谊和温暖。

开化县杨林镇中心小学《剪出来的故事》课程

在林山乡中心小学，一场关于“根文明”的《春日序》在湖州市仁皇山小学的叶米娅教师、　金东区第二试验小学的洪淑芸教师以及云和县试验小学李晨霞教师的单元课中拉开了帷幕。从根的沉淀——《地面下的日记》，经过与科学、语文进行学科交融，探求植物在地下的成长状况，向师生内化“根”的精力，感触根的力道，营建根脉气韵。到拔节——《咱们的姿态》，以“怎么刻画一个具有‘向上’含义的雕塑著作”的核心问题引发学生考虑，用细小生命体蕴含着无量的期望和力气。再到开放——《歌唱吧小伙伴》，当教师和孩子们以冷塑封的技能，考虑生命的无限或许，让心中的春天可以永久。经过三个层次，让学生感触到“向上”的生命力，是与生命的对话，是对生命的必定，是生命开放的温度。

开化县林山乡中心小学关于“根文明”的《春日序》课程

乡土美育的温度是蒲公英与童真产生磕碰的温度，是生命力向下扎根，向上成长的温度，是师生跨过山海，双向奔赴的温度。这种温度足以令人动容。

专心——生态化石的深度学习

开化的生态孕育了许许多多的动植物，这些动植物不只是见证前史年月的“活化石”，也是生态才智的详细形状。如开化的清水鱼是从北宋的古法到数字赋能，承载着人与天然的共生才智。开化演绎着“天人合一”的生态哲学。

在开化县苏庄镇富户小学，平湖市试验小学教育集团王静、平湖市叔同小学金凤教师经过《开化寻宝记》揭开清水鱼的暗码，经过《鲤鱼龙门》唤醒孩子们关于家乡的酷爱与职责。

平湖市东湖小学郑秀锦、平师附小顾璐娜教师经过《鱼跃钱塘江——开化清水鱼的“数字水墨”之旅》单元课，让学生了解清水鱼承载着开化人的回忆与情感。经过拓印AI数字之旅等方法，让学生沉溺式感触开化鱼这一极具开化文明基因的活化石，完结从生态载体到精力符号的转化。

开化县苏庄镇富户小学《开化寻宝记》课程

专心不只体现在沉溺式学习中，也是关于方针导向的深度参加的状况，在开化县何田乡中心小学，台州市路桥区蓬街镇第二小学的郑佳欣教师带来了《清水鱼跃·天然共生》经过解析鱼纹在传统文明中的吉利涵义，提炼波涛纹、鳞片纹等传统纹样，搜集溪边枯枝进行造型重组，创造出具有生态设备艺术特质的《鱼跃共生》的团体著作，枯枝在艺术重构中取得重生，既承载着“鱼水相依”的生态才智，又演绎着“枯木逢春”的生命哲思。承着枯木，台州市路桥区金清镇中心小学的李晓星教师，带来《枯木逢春，万物繁殖》将抛弃树根与扭扭棒、粘土结合，经过折、扭、卷等方法实现从迂腐资料到生命载体的转化，在朽木中“成长”，构成生生不息的生态循环。共同完结了关于生命的哲思，是对生命的专心，是深度参加的状况，将个别与生命、生态深度交融。

开化县何田乡中心小学《探寻何田，天然滋美》

专心，不只是一种沉溺式，深度的学习状况，也是人们用才智尽心竭力维护生态的情绪，构成“天人合一”的古今闭环。

诗意——山水间的美育故事

在古树参天的天然氧吧，在昂首仰视就有漫天星空，在129种珍稀动植物赖以生存的家乡——开化，在青绿山水间一个个美育故事正在产生。

在汉庭期望小学，《永不凋谢的“开化绿”》正在叙述着开化生态的故事。杭州市九莲小学的虞晨阳教师，让学生从植物的外形、颜色、气味、触感等方面进行调查和探求学校的绿叶，经过疏密、粗细、是曲等不同的线条，将这抹“开化绿”描绘下来。杭州市文溪小学的徐子雅教师，让孩子们在开化不同的美景中捕捉色谱的奇妙改变，让孩子们用诗性言语倾诉颜色感知，感触不同绿色所传递的不同生态暗码。让孩子们自在分配自己的“开化绿”，并用拓印的方法，留下这一抹开化绿。北京十一衢州试验学校的章淼淼教师，经过问题引发学生的进一步考虑，感触人与天然共生的才智。北纬30°赋予开化绿水青山这样的生态底色，感触生态家乡的厚重；维护和修正是生态的固色，从被迫治理到才智赋能，展开看护之道；天然孕育的生命是生态的化色，是珍稀动植物的家乡，是长三角重要的水源涵养地；而这些都在“人”，一群赋有才智的开化人的润饰下，使得青山绿水进行多元开放，构成永不凋谢的“开化绿”。

汉庭期望小学《永不凋谢的“开化绿”》课程在开化县音坑乡明廉小学，义乌市楂林小学陈思敏教师、东阳市横店镇中心小学陈厉晶教师和兰溪市秀丽育才中学的徐嘉慧教师带来《天然之夸姣》单元课，从成长力气，到对话印迹，再到摇曳共舞，从对树叶的调查到拓印，再到许许多多的树叶在风中摇曳共舞的现象，是孩子们与植物的对话，与植物的共舞。

开化县音坑乡明廉小学《天然之夸姣》课程在被青绿山水所环抱的开化，山水是诗人的化身，用颜色点缀，用身姿摇动。生态诗词在一页页的故事中诠释，用光协作用和人的才智构成诗意的辞藻，完结故事的书写。

春意染山水，共富开化链，美育润童心，朱敬东名师工作室的教师们在钱江源的青山绿水间与开化孩子们的童趣下共创这一动听画卷，书写下天然和村庄美育的新篇章。

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